成果总结
1、 基本观点
本成果在遵循教育规律和人才成长规律前提下，培养“立足南疆、面向新疆、服务兵团”工程技术人才，培养能适应新疆经济社会发展的应用复合型的高层次工程技术人才，为新疆尤其是南疆经济发展、社会稳定和屯垦戍边服务。根据塔里木大学实情，学生学情，提出以下教育理念：立足“厚基础，针对专业特色优化课程设置、采取角色反转凸显“生”学作用、搭建科研伙伴激发学生创新、利用现代手段提升学生能力”的教育思想，在教学过程中着力凸显学生的主体作用，充分发挥学生学习主观能动性，从而培养“理论联系实际、动手能力强、具有创新思维”的工程技术人才。
2、 解决的主要教学问题及方法
1）通过调研、专家咨询、理论与实践相结合等方法，对新疆三所院校农机专业现状进行了调查研究，为我校农机专业“本土化”特色建设提供了依据。根据塔大实情、学生学情构建了农机专业学生素质能力构架，提出了“应用研究型人”培养决策，构建了“2.5+1.5”（理论+实践）的教学模式，搭建了由通知教育、专业教育、专业特长教育3个层次4大类别10个教学模块组成的课程体系，解决了学生培养目标不接地气的理想化问题。
2）通过采取“三方式、三结合”为一体立体培养体系，通过实现课堂、现场和实践培养三方式，强化“课堂与课外，教学与科研，学校与社会”三结合的相互借力实践教学模式综合改革，搭建本土应用研究型人才培养基础课程实验群+专业课程实验+特色实践实训平台，形成多元个性化实践创新能力培养体系，注重学生的理论知识应用能力、实践动手能力与创新能力的培养。同时采取设置“企业指导员”，通过学生现场实训或采取请进来的方式，及时疏通课堂理论与课外应用技术内在联系。
3）以大创项目为抓手，整合毕业设计，通过建立 “2+”联动机制，提升学生创新、动手能力。鼓励学生“走进实验室、走进生产一线”积极开展第二课堂，采取“科研伙伴”形式形成研究生带本科生、高年级带低年级的学生动态创新团队。结合申报大创（通过建立“2+”联动机制：大三学生利用在校的两年的时间带领低年级的学生进行大创项目申报、建设及结题）及生产实习，确定毕业选题 ，突出选题的创新性、实用性，提高学生设计的积极性，从而提升毕业设计作品的质量。
4）充分考虑新疆本土人才适用性，积极构建“本土化”教学环境。重视双语环境的建设加强少数民族学生学习条件的建设与双师（CAD、3D、三维-ansys）教学环境；通过构建平面、视频、网络立体化教学环境，攻克工科基础课程抽象、理论深的问题；规划教材进行“本土化”内容的修改与增补。
3、 主要创新和学术价值
1）搭建“2.5+1.5”的“厚基础、强应用、争创新“人才培养模式：通过设置公共基础课群突破传统通识与专业的隔阂；打破课程之间的独立性，设计“相互支撑、依次递进”知识网构结点，给不同定位的学生提供充裕的选择空间；改变原有“星星点灯”的实践教学体系，采取“集中、递进、反转“方法构建“嵌入式”实践体系。
2）基于“三方式、三结合”为一体构建层次实验实践体系，同时设置“企业指导员”，采取学生输出去或“指导员”请进来的方式，培养学生理论联系实践的能力。
3）以大创项目为抓手，建立提高学生培养质量的“2+”联动机制，通过采取“走进实验室、走进生产一线”积极开展第二课堂，形成研究生带本科生、高年级带低年级的学生动态创新团队。
4）遵循南疆“本土化”人才培养规律，积极进行“本土化”教学环境的建设，体现在双语、双师积极建设以及在规划教材进行“本土化”内容的增补。
4、取得成果：
教研成果：出版专著1部，撰写研究报告1份，出版教材10部,（其中规划教材7部），发表论文22篇，其中核心3篇，建设立体化教材资源1套（出版教材10部，建设网络基础资源库1个，建设网络视频公开课1门，力学双语在编辅导材料1份）,教育部人才培养专项获教育部鉴定良好、校质量工程“农业机械化教学团队”、校基础资源库鉴定良好，获得校级教学成果二等奖1项，三等奖1项。
师资队伍建设：获得自治区教学能手1人、校级教学名师1名、校级师德标兵1名，自治区优秀指导教师3人，取得技能资格证书4份：3D，CAD，三维anasys，获得全国多媒体课件大赛三等奖、优秀奖各1项，校级青年教师授课大赛二等奖1人。
人才培养：获得全国节能减排大赛三等奖1项，全国3D大赛全国赛区三等奖1项，自治区赛区特等奖1项，二等奖2项，大学生发明奖1人，主持国家级创新项目4项，主持团中央专项1项。
实习基地建设：项目实施后新增4个校外挂牌实习基地，并首次设置专业奖学金“万达奖学金”。
5、学术价值和与学术影响
学术价值：该研究成果首次提出新疆三所农业院校农业工程人才培养的“统一性”
特征，为塔里木大学农业工程“本土化”人才培养提供了理论依据；该成果同时根据塔里木大学实情以农业机械化及其自动化专业为研究对象，建立了适合塔大学情、实情的人才培养模式，并具有较好的示范推广应用，该成果的研究方法为新疆高等农业教育提供了共性的方法学理论支撑，为新疆乃至全国农业工程技术人才培养具有较好的示范和推动作用。上述研究结果已得到农业工程领域专家的鉴定，并以专著及核心论文形式发表。
学术影响：基于该成果的研究方法科学、调查数据详实、理论分析严谨，结论可信度高，教育部人才培养专项“新疆农业工程技术本土化人才培养的研究”经教育部鉴定为良好，并获得塔里木大学教学成果二等奖；在上述成果的基础上，根据塔大实情进行了“机械基础机构模型库的建设”，现代软件技术进行机械机构模型库的建设，采取厚基础、重实践，设计制作1200多个模型，其中“具有区域特色的20多种如棉花采摘头、畜禽粪便清理机、红枣分选机”等，该成果经塔里木大学学术委员会鉴定良好；同时进行了“农业机械课程及教学团队的建设”以及“农业机械学课程建设及教学改革实践”通过采取“三方式三结合”嵌入式实践教学体系从而改变过去离散的实践教学环节，该成果经塔里木大学学术委员会鉴定良好。
6、社会效益
在项目建设期间，以本项目为孵化器，在教师队伍、人才培养、专业建设、教学环境、社会服务得到了较大的提升。
1）专业人才培养能力显著增强、人才培养质量明显提高；
通过“2.5+1.5”的“厚基础、强应用、争创新“人才培养模式应用，提升了学生学习主观能动性，培养了动手、创新能力。（1）综合知识运用能力增强，通过第二课堂，采取大创与毕业设计联动创新，学生可以根据生产实际的需求，自主设计选题、提出具体解决方案及实施。（2）企业对学生的认可度逐渐提高，农机专业首次设置企业奖学金“银丰”奖学金，目前获得奖学金人数已有12名学生，其中一等奖4名，说明目前培养的农机专业学生已经打破“多说少动”现状，学生培养素质已经满足社会对人才的需求。
2）促进教师成长，加强团队建设，专业素养和学术水平不断提高；
在成果建设过程中，通过探究“2.5+1.5”人才培养模式，摸索“三方式三结合”为一体的实践教学体系，加强团队建设提高了专业、学术素养，最后形成研究报告1份，出版专著1部，出版普通高等院校“十二五”规划教材等7部，发表教研论文22篇，其中核心3篇。项目组成员获得自治区教学能手1名、自治区力学优秀指导教师3名，校级教学名师1名、校级师德标兵1名、塔里木大学青年教师授课大赛三等奖1人等。
3）促进科研与教学紧密结合，深化教学改革，提升教学质量；
依托科研平台，引导鼓励学生进入实验室，进行科研训练，实现“课堂与课外结合、理论与实践结合”教学途径。强化科研训练过程，通过课题凝练教学素材从而完善本科教学环境的建设。达到较好的教学效果。
4）专业区域服务能力稳步增强，学科辐射影响逐渐增加、实现校企紧密合作。
本项目对人才定位“应用”为首，符合新疆区域经济发展的需求。成果建设期间，分别与阿克苏、图木舒克等地建立了学生实习基地，学生在实习过程中为生产单位解决了实际生产问题，受到用人单位的好评。团队成员结合生产实际与企业合作申报或承担项目如：畜牧机械、农产品加工以及植保等课题；同时采取“企业指导员”制度，给学生定期开展实践知识讲座或进行课外创业辅导，进一步加强了对本科人才的培养。
