项目简介

本项目基于教育部人才培养专项、校级质量工程及教改课题，历经6年，

在我校农机人才培养定位、专业建设、教学环境等展开深入研究。具体如下：通过调研、专家咨询等方法，对新疆三所院校农机专业现状进行了调查研究，通过方差分析及多重比较，结果表明：P>0.05，说明新疆三所院校农机专业同质化特征显著，为我校农机专业“本土化”特色建设提供了依据。项目组根据塔大实情、学生学情、社会需求构建了农机专业学生素质能力构架，提出了“应用研究型人才”培养决策，构建了“2.5+1.5”教学模式，搭建了由3个层次4大类别10个教学模块组成的课程体系。以该模式为构架，依托科研平台，齐抓教学与科研，促进教学改革，提升教学质量：采取“角色反转”教学理念，凸显专业教师航标作用，进行《机械工程材料》等课程群、“拖拉机汽车教学团队”改革与建设；以大创项目为抓手，建立提高学生培养质量的“2+”联动机制，通过采取“走进实验室、走进生产一线”积极开展第二课堂，形成研究生带本科生、高年级带低年级的学生动态创新团队；以新疆实际生产为依据，增补适用实际生产的典型农业机械或零部件知识点，编写适于我校学情的专业教材；充分考虑新疆本土人才适用性，积极营造双语与双师教学环境。

通过上述研究，形成了具有鲜明特色农机“本土化”人才培养体系。

本成果解决的主要问题及教学方法：

1）通过调研、专家咨询、理论与实践相结合等方法，对新疆三所院校农机专业现状进行了调查研究，通过单因素方差分析及多重比较，结果表明：P>0.05，说明新疆农业院校农机专业同质化特征显著为我校农机专业“本土化”特色建设提供了依据。

2）项目组根据塔大实情、学生学情构建了农机专业学生素质能力构架见图1，提出了“应用研究型人”培养决策，构建了“2.5+1.5”（理论+实践）的教学模式见图2，搭建了由通知教育、专业教育、专业特长教育3个层次4大类别10个教学模块组成的课程体系，解决了学生培养目标不接地气的理想化问题。

以该模式核心，进行了机电一体化、农业机械学、机械工程材料等课程的改革与实践并将其成果应用于农机11级、12级实际教学中，形成了可操作性强的教学经验和方法。

3）改变过去相对独立“星星点灯”实践教学布局，在培养体系上，强化全程、多层次的弹性教育格局，整体优化教学内容，创造多元实践教学环节。

课程设置以“厚、强、争”为着眼点，在精简课堂教学过程中，扑捉知识结构节点，保证知识构架与课程体系有机融合，突出实践环节，具体应用到：如在实践教学过程中将独立的工程制图、机械设计基础、CAD实践环节等通过工程图学集中实训模块，完成了零件测绘、结构设计、国标应用、手工制图、计算机辅助设计最后通过微型加工完成实体模型，此成果已在大一、二年级中推广应用。坚持“三方式、三结合”为一体立体培养体系，实现课堂、现场和实践培养三方

自本项目成果应用于2010级、2011级、2012级以来，据统计2011级毕业设计自主选题增加7%，2012级增加10%，自主选题中的优秀作品数量也有上升的趋势，且在2012级开展了毕业设计以实体加工出产品教学改革措施，学生反响强烈。

4）立足“厚基础”，攻克工科基础课程抽象、理论深的问题，构建平面、视频、网络立体化教学环境。

以工程力学课程为例：（1）打破单一授课途径，开展多元渠道，改变学生接受理论消极思想：2014年开展了《力学与实践》公选课，作为本专业学生课外知识的补充；拟开展《力学中的数学问题》课外辅导课，为本专业学生梳理公共基础与专业基础相关性。（2）开发网络资源，拓展学习兴趣：2014年建设网络公开视频课《力学与实践》；2009年建设基础机构资源库，包括标准件、基本形体、组合体、简单机构、机械装置，建设模型共计1000多个；（3）面向不同层次学生，在编课外辅助材料：基础力学实验指导书、基础课程群双语词典、大学生创新指导书。

5）以大创项目为抓手，建立提高学生培养质量的“2+”联动机制，通过采取“走进实验室、走进生产一线”积极开展第二课堂，形成研究生带本科生、高年级带低年级的学生动态创新团队。

该形式自2013年应用于本科教学，从实验室挖掘毕业设计选题及创新大赛如“基于单片机籽棉回潮率自动检查装置的设计、立式搅拌器的设计、堆肥反应装置的设计”等，并取得全国农建专业大学生创新大赛二等奖及自治区龙鼎奖创新大赛二等奖。

6）为了提高毕业设计质量，采取提前一年进行毕业设计分解工作，即确定指导教师及毕业小组，结合申报大创（通过建立“2+”联动机制：大三学生利用在校的两年的时间带领低年级的学生进行大创项目申报、建设及结题）及生产实习，确定毕业选题，突出选题的创新性、实用性，提高学生设计的积极性，从而提升毕业设计作品的质量。

7）充分考虑新疆本土人才适用性，积极营造双语（在编：基础力学实验指导书、基础课程群双语词典与双师（CAD、3D、三维-ansys）教学环境。以新疆实际生产为依据，增补适用实际生产的典型农业机械或零部件知识点如：果蔬分选装置、一级圆柱减速器等，编写适于我校学生学情的专业教材：《农业机械概论》、《机械制图测绘》等7部教材。

取得成果：